Frank A. Clark

C’est le temps de la rentrée scolaire qui est à nos portes. Je voulais juste vous souhaiter tout le succès que vous méritez, même à ceux qui ont maintenant quitté le centre pour d’autres horizons. Je voulais juste profiter de l’occasion pour vous remercier de votre participation à ce blogue. J’ai beaucoup apprécié vos remarques enthousiastes pour ce projet que j’ai tenté de porter à terme. Je dois maintenant quitter le navire puisque ma tâche d’enseignement sera tout autre cette année au centre La Croisée; je travaillerai avec les élèves de secondaire I et II qui feront le Renouveau pédagogique.

Pour éviter d’éparpiller mes efforts, je fermerai le blogue du Centre l’Avenir, pour ne laisser en ligne que ce blogue-ci. Je me permettrai d’ajouter ici les quelques textes d’élèves que j’y avais publiés. Alors rassurez-vous, les outils qui vous auront été si utiles l’an dernier resteront à votre disposition.

Bon retour!

Julie

• Guide général pour la préparation d’un exposé
• Exposé expressif FRA-1033
• Exposé informatif FRA-2033
• Compte-rendu d’un livre expressif FRA-3049
• Compte-rendu d’un roman à grand tirage FRA-3050
• Exposé argumentatif FRA-5143

GUIDE GÉNÉRAL

1. Ciblez le cadre de votre exposé :
   • Quelle est votre intention en prenant la parole?
     • Votre intention déterminera le type de discours que vous devrez composer et les exigences qui lui sont propres. Elle est à la base de toute communication, car elle influence la façon de composer ainsi que le contenu du message.
       • Informer sur un sujet précis
       • Divertir le public
       • Raconter une histoire
       • Vous exprimer par la prose ou la poésie
       • Inciter les gens à agir
       • Convaincre les auditeurs de votre opinion
   • À qui vous adressez-vous?
     • Le récepteur ou destinataire, soit la personne qui recevra le message, peut être un ami, un membre de sa famille, un étranger, une personne en autorité, etc. Vous, en tant qu’émetteur, devez évidemment tenir compte des caractéristiques du ou des destinataires lors de la préparation de votre message. Selon la clientèle visée, vous devrez adapter le choix du sujet, le vocabulaire employé ainsi que le niveau d’appronfondissement des idées. On ne s’adresse pas de la même façon à un ami ou au maire de la ville…
   • De quoi voulez-vous parler?
     • Selon l’exposé que vous devez faire, vous pourrez choisir un sujet suggéré par votre enseignant ou sélectionner un sujet libre que vous ferez approuver.
2. Approfondissez votre sujet :
   • Chaque type de discours a ses propres exigences. Ainsi, pour faciliter la préparation, vous aurez à faire une démarche particulière selon le sujet et votre intention de communication.
     • Vous devrez effectuer une recherche d’information s’il vous faut informer ou convaincre votre auditoire. Assurez-vous de la crédibilité de vos sources d’information afin d’améliorer la solidité de votre présentation.
     • Vous pourriez aussi avoir à lire un livre pour en faire un compte-rendu. C’est alors utile de préparer un dossier de lecture pour conserver les traces de votre travail.
     • Enfin, vous aurez besoin d’une bonne dose de réflexion, particulièrement si vous avez à vous exprimer, à inciter ou à convaincre quelqu’un. Afin de noter vos réflexions et impressions, vous pourriez utiliser divers outils tels des schémas, une carte d’organisation d’idées, un tableau, etc.
3. Planifiez votre discours :
   • Vous devrez ensuite élaborer votre plan détaillé de votre message. Demandez à votre enseignant de vous fournir un plan vierge à remplir s’il y a lieu. Vous pouvez également cliquer sur les liens qui accompagnent les exigences pour chaque type d’exposé (voir plus loin) : un fichier s’ouvrira et vous pourrez alors l’imprimer et le remplir. Il importe de planifier votre message, c’est-à-dire de déterminer l’idée directrice que vous développerez et à ordonner vos idées principales et secondaires pour chaque partie de votre présentation qui se divise généralement en trois parties :
     • Introduction : Elle permet de situer l’auditeur. Elle permet aussi de présenter votre sujet et votre idée directrice ainsi que d’annoncer les différents aspects de votre développement. Elle doit être assez brève.
       • L’idée directrice est souvent l’idée principale du premier paragraphe. Elle annonce le sujet que l’auteur traitera sur l’ensemble de son message.
     • Développement : C’est le coeur du discours. Il peut comporter un ou plusieurs paragraphes selon le nombre d’idées principales que vous voulez développer. N’oubliez pas de consulter les critères d’évaluation qui sont propres à votre exposé (voir ci-dessous).
       • L’idée principale est ce qui détermine le contenu de chaque paragraphe. Lorsqu’un auteur change de paragraphe, c’est qu’il veut traiter le sujet sous un autre aspect. À l’oral, il faut s’assurer de bien démarquer chaque partie de votre présentation à l’aide de pauses verbales et de liens textuels (voir plus loin au point #4).
       • Les idées secondaires servent à développer l’idée principale du paragraphe auquel elles appartiennent. Chaque idée secondaire vient ainsi apporter une précision à l’idée principale qu’elle complète.
     • Conclusion : Elle permet de reprendre l’idée directrice du message en la formulant en d’autres mots (rappel ou synthèse). On peut se permettre de s’en servir pour prendre position ou poser une question amenant une nouvelle dimension, une réflexion complémentaire, un souhait (ouverture).
4. Établissez vos liens entre chaque partie de votre présentation :
   • D’une phrase à l’autre, d’un paragraphe à l’autre, certains mots permettent d’assurer un lien logique entre les idées et les informations. Ils permettent d’établir une progression cohérente dans votre discours. En voici quelques exemples :
     • Pronoms : Ils sont utiles pour reprendre une idée sans avoir à répéter le même mot ou la même idée. Il faut être certain de bien choisir le pronom employé pour que les gens comprennent de quoi on parle.
     • Compléments circonstanciels : Ils permettent souvent de marquer les moments les uns par rapport aux autres. Ils peuvent aussi créer un lien avec l’idée précédente en reprenant un élément de cette idée.
     • Synonymes : Ils permettent, tout comme les pronoms, de reprendre une idée sans avoir à répéter le même mot ou la même idée. Il faut être certain de bien choisir le synonyme employé pour respecter le sens du mot remplacé et s’assurer que les gens comprennent de quoi on parle.
     • Marqueurs de relation : Ce sont des mots invariables (adverbes, conjonctions ou prépositions) qu’on appelle aussi marqueurs de liaisons. Ils servent à unir deux phrases ou deux idées tout en établissant une relation précise : lien d’addition, d’opposition, de condition, de cause, de but, de conséquence, de temps, etc.
     • Organisateurs textuels : Ils jouent pratiquement les mêmes rôles que les marqueurs de relation, mais servent surtout à marquer les grandes lignes (parties) d’un discours.
     • Phrases-liens : C’est une phrase plus ou moins longue qui permet d’établir le lien logique d’une idée à l’autre. Souvent utilisées à la fin d’un paragraphe pour annoncer la prochaine idée ou au début du paragraphe suivant pour faire la transition, les phrases-liens sont un moyen utile pour assurer la continuité de manière subtile.
5. Faites votre présentation orale :
   • Convenez de la date et de l’heure du rendez-vous avec votre enseignant. N’oubliez pas que vous aurez à faire votre présentation devant un auditoire d’au moins cinq personnes; voyez avec votre enseignant si vous avez à choisir vous-même votre public ou non.
   • Vous pouvez préparer un texte de votre présentation orale, mais notez que vous n’y aurez pas droit lors de la présentation. Vous pouvez par contre disposer soit de votre plan ou d’un aide-mémoire (feuille ou fiches) approuvés et évalués par votre enseignant. Ainsi, deux scénarios s’offrent à vous, chacun ayant ses avantages et ses inconvénients. Choisissez celui qui vous convient le mieux…
     • D’abord, vous pouvez décider de rédiger le texte intégral ou partiel de votre discours. Cela a pour avantage de pouvoir assurer la structure et la cohérence de celui-ci. Par contre, en cas de trac, cela peut causer un « blanc de mémoire » déplaisant, d’autant plus que vous ne pourrez l’apporter avec vous.
     • Sinon, vous pouvez choisir d’improviser lors de la présentation. Le plan devient le seul moyen de baliser votre discours. Cela a pour principal avantage de pouvoir faire un exposé sur un ton plus naturel. On peut y mettre ses couleurs, lui donner une touche plus personnelle. Toutefois, attention à la cohérence : beaucoup feront un discours plutôt incohérent, mélangé, mal structuré.

EXPOSÉ EXPRESSIF FRA-1033

Dans le cadre de ce cours de 1re secondaire, vous devez vous exprimer sur un sujet qui vous touche particulièrement. Vous devez partager vos goûts, vos opinions, vos sentiments, vos émotions, bref toutes vos impressions personnelles face à une mise en situation précise. Vous pouvez déterminer un événement ou un sujet qui vous touche et que vous voudriez présenter à d’autres élèves de votre groupe. Vous pouvez aussi demander des sujets à votre enseignant. L’important est que ce sujet soit approuvé par ce dernier.L’objectif est de prendre la parole dans une discussion (en équipe) ou pour faire un exposé (seul) à dominante expressive. Cette communication doit durer entre trois à cinq minutes, sinon il y aura pénalité. Notez également que toute production orale d’une durée inférieure à une minute ou ne respectant pas la situation de communication présentée (intention de communication et contexte situationnel) ne sera pas corrigée et la note zéro sera attribuée. Il sera obligatoire de préparer un plan ou un aide-mémoire qui sera vérifié et corrigé par votre enseignant : vous ne disposerez que de ce plan ou aide-mémoire puisqu’aucun texte partiel ou intégral ne sera toléré lors de votre présentation. Cliquez ici pour imprimer un plan vierge.Votre évaluation portera sur votre capacité à respecter les règles de la langue et à présenter dans votre discours l’ensemble des éléments qui caractérisent le message expressif qui sont :

Éléments du discours

• Situation de communication
  • Intention de communication
  • Contexte situationnel
• Situation à l’origine de l’expression des idées
  • temps
  • lieux
  • personne ou personnage en cause
  • événements
  • objets
  • Goûts, émotions, sentiments ou opinions
  • exemples
• Organisation du discours
  • Élément de la planification
    • plan de la présentation ou aide-mémoire
    • introduction : situation à l’origine de l’expression des idées
    • développement (2 idées principales) : goûts, émotions, sentiments ou opinion
    • conclusion : retour sur l’expression des idées
  • Éléments de cohérence
    • pauses verbales
    • indices chronologiques
    • marqueurs de relation et de division
    • autres

Langue

• Vocabulaire

• • mots justes et expressions correctes se rattachant au context
  • vocabulaire à connotation affective

• Éléments de prosodie et de paralangage
  • rythme et débit
  • volume et prononciation
  • maintien, mimiques et geste
  • direction du regard
• Règles de la langue
  • règles syntaxiques
  • règles grammaticales
  • liaison
  • élision

EXPOSÉ INFORMATIF FRA-2033

Dans ce cours de 2e secondaire, vous aurez à réaliser une recherche d’information afin de renseigner les gens sur un sujet de ton choix (votre enseignant peut vous fournir des idées de sujets). L’objectif est de prendre la parole pour participer à une table ronde (en équipe) ou faire un exposé (seul) à dominante informative. Cette communication doit durer entre trois à cinq minutes, sinon il y aura pénalité. Notez également que toute production orale d’une durée inférieure à une minute ou ne respectant pas la situation de communication présentée (intention de communication et contexte situationnel) ne sera pas corrigée et la note zéro sera attribuée. Il sera obligatoire de préparer un plan ou un aide-mémoire qui sera vérifié et corrigé par votre enseignant : vous ne disposerez que de ce plan ou aide-mémoire puisqu’aucun texte partiel ou intégral ne sera toléré lors de votre présentation. Cliquez ici pour imprimer un plan vierge.

Votre évaluation portera sur votre capacité à respecter les règles de la langue et à présenter dans votre discours l’ensemble des éléments qui caractérisent le message expressif qui sont :

EXPOSÉS : COMPTE-RENDU DE LECTURE – 3e SECONDAIRE

EXPOSÉ ARGUMENTATIF FRA-5143

William Faulkner, écrivain

Les éléments prosodiques se réalisent en faisant intervenir l’intensité, la quantité, la durée et la hauteur du son. Même s’ils ont parfois une fonction purement expressive, les phénomènes prosodiques jouent un rôle important dans les échanges verbaux, puisqu’ils guident l’interlocuteur et lui permettent d’anticiper, donc de décoder le message du locuteur (émetteur) plus efficacement. En outre, en effectuant un certain découpage syntaxique et sémantique, ils facilitent la compréhension de l’énoncé.

Parmi les éléments que la prosodie étudie, on compte entre autres : l’accent, le rythme, le ton, le débit et l’intonation. À ces critères d’analyse d’une présentation orale peuvent s’ajouter le timbre, le volume et la prononciation. En outre, lors des exposés oraux, on évaluera également quelques points complémentaires : maintien, mimiques, gestes et direction du regard. Enfin, on verra aussi lors d’écoute de messages l’analyse des nuances de la voix ainsi que des effets sonores.

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La prononciation que l’on a d’un mot est la façon de le dire, la manière d’articuler les sons de la langue. La prononciation ne change pas le sens du mot, mais provient du contexte dans lequel on l’a appris : l’époque, l’endroit où l’on est né ou bien où l’on vit, mais aussi la classe sociale et l’éducation. Le terme accent, lui, désigne une prononciation généralement plus subtile. L’objectif, lors d’un exposé oral, est de s’assurer de bien prononcer les mots afin que l’auditoire comprennent bien ce que l’on veut dire. Il vaut mieux éviter d’escamoter certaines syllables comme on le fait souvent à l’oral.

L’accent est le relief sonore donné à certaines syllabes dans la chaîne parlée. On en distingue deux types : l’accent tonique, inhérent à la langue, qui contribue au rythme de la parole; et l’accent expressif (ou accent d’insistance), facultatif, qui est employé pour exprimer une émotion ou pour mettre un élément en évidence. En français, l’accent tonique est principalement déterminé par la durée et l’intensité de l’articulation.

Le rythme est créé par l’alternance plus ou moins régulière des syllabes accentuées, des syllabes inaccentuées et des pauses. Lors d’une communication orale, on peut lui donner diverses caractéristiques : calme et posé, rapide et dynamique, saccadé et nerveux, etc. Par rapport au rythme, on notera également les pauses qui serviront à laisser le temps à l’auditoire d’assimiler le message. On s’en servira également pour marquer les grandes parties de la présentation (structure) et pour mettre en évidence certains propos que l’on considère importants. Enfin, on peut faire une pause pour souligner la gravité de certaines paroles.

Le ton se manifeste généralement par une variation de la hauteur de la voix au cours de l’articulation des mots. En français, il ne sert pas à distinguer des mots différents, mais bien pour marquer l’expressivité et est étroitement lié à l’intention, à l’état d’esprit ou aux sentiments de l’auteur. On peut parler alors de tons : neutre (informer), humoristique (divertir), didactique (instruire), favorable (convaincre), défavorable (combattre), élogieux, alarmiste, ironique, hautain, moqueur, sarcastique, distant, sec, familier, solonel, froid, etc. Le choix du vocabulaire et certaines tournures de phrases donnent le ton à la communication. Ainsi, lorsqu’un auteur veut convaincre ses destinataires, il emploiera des termes persuasifs (verbes, qualificatifs, adverbes, etc.)

Le débit, c’est-à-dire la vitesse d’élocution, la vitesse à laquelle le message est dit. On dira qu’un locuteur à un débit lent, moyen ou rapide lorsqu’on veut spécifier sa manière de parler. Cela pourrait être lié à l’intention de l’auteur (lent pour s’assurer de la compréhension du message ou pour réconforter; moyen pour informer, compléter, préciser ses propos; rapide pour stimuler le destinataire, pour se montrer dynamique, entraînant, etc.) Ainsi, le débit peut très bien varier lors d’un exposé selon les intentions de l’émetteur.

L’intonation correspond à la variation de la hauteur de la voix au cours de l’énonciation. En français, par exemple, un énoncé comme Il réfléchit, articulé avec une courbe intonative montante puis descendante, est habituellement perçu comme déclaratif; le même énoncé, prononcé avec une courbe montante en finale, est plutôt interprété comme une question (Il réfléchit?). Ainsi, on pourra déterminer l’intention de l’émetteur (déclarer, ordonner, s’exclamer ou interroger par exemple) ou de retenir les points essentiels du message selon l’intensité qu’il mettra à prononcer certains énoncés (marque l’insistance). Une bonne intonation aide à maintenir l’intérêt des auditeurs puisqu’elle peut éviter un ton monotone ou monocorde en accentuant certaines syllables.

Le volume est caractérisé par la force de la voix et peut être fort, moyen ou faible. Il faut savoir ajuster le volume selon l’auditoire et les éléments sonores ambiants : plus doux lorsque le public est restreint et les sons ambiants limités, plus élevé lorsque l’auditoire est plus étendu ou que les sons ambiants sont plus dérangeants. L’important est de s’assurer que les destinataires du message entendent et comprennent bien ce qu’on cherche à leur communiquer. Le volume peut jouer un rôle important, lié à l’intonation, lorsqu’on veut insister sur certains points que l’on considère primordiaux et qu’on veut mettre en évidence en y ajoutant plus de force : on veut que les gens s’en souviennent!

Le timbre est la sonorité particulière d’une voix. En général, un locuteur à la voix claire et agréable fera passer un message plus facilement qu’un autre dont la voix est moins harmonieuse. Il arrive aussi qu’un timbre de voix bien particulier attire davantage l’attention des auditeurs et des téléspectateurs.

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Les nuances de la voix : Ainsi, tous ces éléments peuvent permettre de nuancer la présentation oral d’un émetteur. Les variations d’intonation de même que des changements dans le débit du locuteur ou dans le volume et le timbre de sa voix nous révèlent la valeur particulière que le locuteur accorde à un mot ou à une idée, ou le sentiment que ce mot lui inspire. Un autideur ou un téléspectateur attentif aux nuances de la voix percevra plus facilement la pensée de l’émetteur. 

L’indicatif musical ou le fond sonore : L’importance et le rôle de la musique dans un message télévisé ou radiodiffusé varient en fonction du type de message et de l’intention de l’émetteur.

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Le maintien lors d’un exposé est essentiel si l’on veut avoir un impact chez l’auditoire. Ainsi, quelqu’un qui a une posture droite et ouverte sera plus proche de son public. On peut voir sa détermination et peut-être même sa confiance en lui. Une posture plus molle, le dos rondi, marque le manque de confiance, la fermeture sur soi.

Les mimiques et les gestes peuvent servir à exprimer un état d’esprit ou une émotion de sorte à faire passer le message désiré. Ils marquent parfois les grands points d’une présentation. Mais d’autres fois, ils révèlent la nervosité de la personne qui parle. Vaut mieux éviter alors d’avoir un objet dans les mains pour ne pas distraire l’attention des auditeurs. Imaginez un orateur qui froisse ses feuilles de notes, qui joue avec un crayon ou qui bat l’air avec ses bras tout le temps : il est certain que votre concentration sera plus difficile. Le bruit peut enterrer le discours et les yeux peuvent être orientés vers les gestes posés. Ainsi, on perd l’intérêt du public et l’impact du message diminue.

La direction du regard doit être orientée vers l’auditoire dans la mesure du possible. Cela permet d’observer les réactions et s’assurer de la compréhension des auditeurs. Quelqu’un qui est toujours penché sur ses feuilles de notes ne verra pas les réactions, sa voix risque de moins porter et son attitude devient plutôt fermée : l’intérêt du discours diminue d’autant.

LE RÉSUMÉ

D’abord, on vous demandera de résumer un message écrit, puis un texte oral. Pour résumer le message, il faut rédiger un court texte bien structuré qui contient les éléments les plus importants du texte. Bref, il s’agit de présenter le contenu sous une forme abrégée (plus courte) en retenant uniquement les éléments essentiels afin de permettre un accès plus rapide aux informations. Ce résumé doit ainsi être succinct et exempt de détails inutiles. Il doit contenir, selon les exigences de l’examen :

• la présentation du sujet
• l’intention de l’auteur
• au moins 5 idées importantes présentant l’ensemble du texte

On évalue également la cohérence du résumé, soit le respect des règles de rédaction, ainsi que le respect des règles de la langue. Donc, un bon résumé doit rester fidèle au contenu et à la structure (plan) du texte. On rend compte des renseignements, idées et affirmations du texte objectivement (sans les modifier et sans les juger). Il doit également être agréable à lire.

Les étapes du résumé :

• En lecture, on fait d’abord un survol du texte : on observe le titre, sous-titre, intertitres, photographies, illustrations ; on note le nom de l’auteur et la source du texte.
• En écoute, on prépare des fiches qui serviront à prendre des notes.
• La lecture du texte (ou l’écoute du message) à résumer se fait de manière active, crayon en main, en soulignant ou notant les mots clés et les passages importants, en entourant les mots de liaison, en annotant les paragraphes dans la marge ou sur les fiches. Comme on a droit à trois écoutes, il peut être utile de déposer le crayon pour la première écoute afin d’avoir une bonne idée d’ensemble du message. Cela permet de mieux se concentrer.
• On identifie le sujet et l’idée directrice en se posant les questions suivantes : « De qui ou de quoi parle-t-on ? » (sujet) et « Qu’est-ce qu’on dit de plus important à ce sujet ? »(idée directrice).
• On relit chaque paragraphe et on en dégage l’idée principale dans la marge. En écoute, on note sur une fiche les idées principales du message.
• On sélectionne les idées importantes qui serviront à la rédaction du résumé. On doit respecter l’ordre des idées du texte ou du message d’origine.
• On peut maintenant rédiger le résumé à partir du plan suivant
  • Introduction :
    • Présentation du texte ou message : titre, auteur, intention,
    • Sujet et idée directrice.
  • Développement :
    • On reformule les idées principales dans un texte suivi et cohérent; il s’agit d’un travail de réécriture, le vocabulaire doit être précis, les tournures de phrase variées. Le texte obtenu doit être facile et agréable à lire.
  • Conclusion :
    • Elle est facultative. On peut faire ressortir l’intérêt particulier du texte et le but poursuivi par l’auteur.

LES COMMENTAIRES*

Après avoir résumé le message entendu, on vous demandera de commenter le reportage entendu selon certains aspects tels que la clarté du message, l’intérêt des informations, la pertinence des renseignements, etc. Attention! Vous devrez toujours baser votre commentaire en référant au message écouté.Voici quelques éléments pour guider votre travail…

La clarté de l’information : Quand peut-on affirmer que l’information présentée dans un texte est claire?

Si le texte est facile à résumer, s’il est bien structuré, s’il est lisible ou audible, alors on dira que l’information qu’il contient est communiquée avec clarté. Pour juger de la clarté de l’information présentée dans un texte, il vous faudra vérifier les indices mentionnés à l’aide des questions ci-dessous.

1. Le texte est facile à comprendre :
   • Après la lecture ou l’écoute, est-il facile de préciser le sujet du texte?
   • Est-il possible de redire en d’autres mots le contenu essentiel du texte?
   • Est-il facile de résumer les idées principales du texte?
     • Si vous pouvez répondre OUI aux trois questions, alors le texte est facile à comprendre. Il est probable que l’information soit claire.
     • Si vous avez répondu OUI à deux questions sur trois, alors le texte peut être compris, mais il comporte des difficultés. Préciser en quoi il est difficile à comprendre.
     • Si vous avez répondu NON à deux ou trois questions, alors le texte est difficile à comprendre. Dans ce cas, l’information ne vous semblera pas assez claire ou pas claire du tout.
2. Le texte est bien structuré :
   • L’information est-elle plus précise ou plus complète à mesure qu’on avance dans le texte?
   • Le sujet du texte est-il bien exposé?
   • Est-il facile de reproduire le plan du texte après l’avoir lu ou écouté?
   • Les aspects du sujet sont-ils distincts?
   • Les paragraphes sont-ils bien enchaînés? Observez si on emploie des marqueurs de relation pour indiquer l’enchaînement des idées ou des paragraphes.
     • Si vous pouvez répondre OUI à 4 ou 5 des questions, c’est que le message est bien structuré.
     • Si vous avez répondu OUI à 2 ou 3 des questions, c’est que le message est assez bien structuré. Précisez ce qui manque pour mieux le structurer.
     • Si vous avez répondu non à 4 ou 5 questions, alors le texte n’est pas bien structuré. Dans ce cas, il est possible que l’information ne soit pas claire.
3. Le texte est lisible ou audible :
   • Les phrases sont-elles compréhensibles?
   • Les termes scientifiques et les mots inconnus sont-ils expliqués par le contexte?
   • Suffit-il de lire ou d’entendre une ou deux fois une phrase ou un paragraphe pour les comprendre?
     • Si vous pouvez répondre OUI aux trois questions, alors le texte est parfaitement lisible ou audible.
     • Si vous avez répondu OUI à deux des trois questions, alors le texte est assez lisible ou audible (compréhensible). Précisez ce qui manque pour le rendre parfaitement compréhensible.
     • Si vous avez répondu NON à deux ou trois questions, alors le texte n’est pas assez lisible ou audible et l’information qu’il contient n’est pas claire.

La pertinence de l’information : Quand peut-on affirmer que l’information présentée dans un texte est pertinente?

Si l’information est exacte, si elle est actuelle, si elle est suffisante (couvre bien le sujet traité), si elle correspond aux attente des destinataires, alors on dira que cette information est pertinente. Pour juger de la pertinence de l’information présentée dans un texte, il vous faudra vérifier les indices mentionnés à l’aide des questions ci-dessous.

1. L’information est exacte :
   • L’information présentée dans le texte est-elle basée sur des connaissances scientifiques?
   • Mentionne-t-on les sources de l’information transmise dans le texte?
   • Ces sources sont-elles fiables?
     • Si vous pouvez répondre OUI aux trois questions, alors l’information est exacte.
     • Si vous avez répondu NON à une seule de ces questions, alors il est possible que l’information présentée ne soit pas exacte. Vous devez alors accorder une attention particulière aux indices décrits ci-dessous.
     • Si vous avez répondu NON aux trois questions, alors l’information n’est pas exacte et elle n’est pas pertinente.
2. L’information est actuelle :
   • Le texte est-il récent? Vérifiez la date de parution.
     
   • Les sources mentionnées à la fin du texte sont-elles récentes?
     • Si vous pouvez répondre OUI aux deux questions, alors l’information présentée dans le texte est actuelle.
     • Si vous avez répondu NON à une ou aux deux questions, il est possible que l’information ne soit pas actuelle. Cela ne signifie pas qu’elle n’est pas pertinente. Certains sujets ne sont pas liés à l’actualité ou au progrès de la science.
       
3. L’information est suffisante :
   • Les aspects du sujet traité dans le texte sont-ils suffisants pour se faire une idée claire de ce sujet?
   • A-t-on abordé tous les aspects importants du sujet dans le texte?
     • Si vous pouvez répondre OUI à une des deux questions, alors l’information présentée dans le texte est suffisante.
     • Si vous avez répondu NON à une des deux questions, il est possible que les aspects abordés ne soient pas suffisants.
     • Si vous avez répondu NON aux deux questions, alors l’information n’est pas du tout suffisante et elle n’est pas pertinente.
       
4. L’information correspond aux attentes des destinataires :
   • L’information présentée répond-elle aux questions que vous vous posiez avant de lire ou d’entendre le texte?
   • Après la lecture ou l’écoute du texte, êtes-vous en mesure de résumer ce que vous avez appris sur le sujet présenté?
     • Si vous avez répondu OUI aux deux questions, alors l’information présentée dans le texte correspond aux attentes des destinataires.
     • Si vous avez répondu NON à une des deux questions, alors il est possible que l’information ne corresponde pas à vos attentes; cela ne signifie pas qu’elle n’est pas pertinente. Elle peut l’être pour d’autres que vous.

L’intérêt de l’information : Quand peut-on affirmer que l’information présentée dans un texte est intéressante?

Si un texte porte à réfléchir sur un sujet, s’il incite à s’informer davantage, s’il touche les lecteurs (ou les auditeurs) et rejoint leurs préoccupations, alors on dira que l’information qu’il contient présente de l’intérêt. Pour juger de l’intérêt de l’information présentée dans un texte, il vous faudra vérifier les indices mentionnés à l’aide des questions présentées ci-dessous.

1. Le texte suscite la réflexion :
   • Après la lecture ou l’écoute, avez-vous encore le désir de penser à ce que vous venez de lire ou d’entendre?
   • Avez-vous de nouvelles questions à propos du sujet traité?
   • La lecture (ou l’écoute) du texte a-t-elle modifié l’opinion ou la compréhension que vous aviez du sujet avant de lire le texte ou d’entendre le message?
     • Si vous avez répondu OUI à au moins deux questions, alors le texte suscite la réflexion.
     • Si vous avez répondu NON à au moins deux questions, alors le texte ne suscite pas de réflexion. Il est probable que le sujet ou que l’information ne présente pas d’intérêt pour vous.
2. Le texte incite à s’informer davantage sur le sujet :
   • La lecture ou l’écoute du texte a-t-elle accru votre curiosité à l’égard du sujet traité? Avez-vous le désir d’en apprendre plus sur le sujet?
   • Avez-vous le désir de partager avec des amis ce que vous venez d’apprendre sur le sujet?
     • Si vous avez répondu OUI aux deux questions, alors le texte vous incite à vous informer davantage. Il est sûrement intéressant à vos yeux.
     • Si vous avez répondu OUI à une question sur deux, alors le texte pourra vous inciter à vous informer davantage.
     • Si vous avez répondu NON aux deux questions, alors le texte ne vous incite pas à en apprendre davantage. Il ne présente donc pas beaucoup d’intérêt à vos yeux.
       
3. Le texte touche les lecteurs ou auditeurs :
   • Retrouvez-vous dans le texte des idées, des impressions qui vous sont familières? Vous sentez-vous en accord avec l’auteur de ce texte?
   • Le texte vous permet-il de préciser des idées que vous aviez déjà avant de le lire ou de l’écouter?
   • Le texte vous apporte-t-il des réponses à des questions que vous aviez? Vous permet-il de savoir des choses que vous vouliez savoir?
   • Trouvez-vous ce texte intéressant? Mentionnez les deux éléments les plus intéressants pour vous.
     • Si vous pouvez répondre OUI aux quatre questions, alors le texte vous touche. Il rejoint vos préoccupations et présente beaucoup d’intérêt pour vous.
     • Si vous avez répondu OUI à deux questions sur quatre, alors le texte vous rejoint en partie. Il présente probablement un certain intérêt à vos yeux.
     • Si vous avez répondu NON à trois ou quatre questions, alors le texte ne vous touche pas particulièrement. Il est probable qu’il présente peu d’intérêt pour vous.

* Veuillez noter que ce questionnaire pour déterminer les bases des commentaires est tiré du Guide d’accompagnement FRA-4061 (http://tinyurl.com/FRA4061)

Tout peut être sujet à débat : la sécurité dans les sports est-elle bien assurée? Ainsi, devrait-on interdire toute mise en échec au hockey? Devrait-on exiger le port du casque à vélo? Du côté de la santé, devrait-on interdire la vente de malbouffe? Peut-on réellement resserer la loi jusqu’à interdire de fumer dans les automobiles et dans les résidences privées? En environnement, le citoyen québécois fait-il suffisamment d’effort? À qui revient la responsabilité de nettoyer les écosystèmes? Ce sont autant de questions que l’on peut débattre. Voici d’autres sujets qui peuvent retenir votre attention. Vous aurez d’abord à formuler une question portant à la controverse comme les exemples donnés pour certains sujets. Vous aurez tout simplement ensuite à fouiner pour trouver de l’information afin de compléter votre travail… Sachez juste qu’à l’examen, des informations complémentaires vous seront fournies en plus de la mise en situation.

1. La commercialisation des Fêtes
   • Selon vous, le temps des Fêtes est-il rendu trop commercial?
   • Comme il semble que Noël soit rendue beaucoup trop commerciale, donc cette fête a perdu sa valeur religieuse pour plusieurs, devrait-on abolir les vacances des Fêtes?
2. Les jeux de hasard
   • Il a été prouvé que les appareils vidéos de loterie (AVL) créent de la dépendance. À cet égard, croyez-vous qu’il faudrait abolir ces AVL dans les bars et les casinos?
   • Que faut-il penser également des jeux de pocker ou autres via le réseau Internet? Est-ce que la règlementation limite efficacement l’accès aux sites fournisseurs de tels jeux, pour les jeunes de moins de 18 ans par exemple?
3. L’Éducation des adultes
   • La formation devient de plus en plus essentiel pour accéder au marché du travail. Il semble de plus en plus difficile d’obtenir d’excellentes conditions de travail sans diplôme reconnu. Ainsi, que pensez-vous de l’Éducation des adultes? Trouvez-vous qu’elle a sa place dans notre société?
4. La musique et les jeunes
   • La musique est de plus en plus disponible. Il est facile d’en télécharger, d’en écouter grâce à des I-Pod ou cellulaire, etc. Croyez-vous que les jeunes écoutent trop de musique au détriment d’autres activités telles des rencontres avec des amis?
   • Plusieurs centres d’Éducation des adultes permettent maintenant l’écoute de musique en classe. Êtes-vous d’accord avec ce privilège qui est accordé aux élèves? Pensez-vous que cela peut nuire à leurs études?
   • L’usage de casque d’écoute peut nuire à l’ouïe si la période d’écoute est régulière, sur une longue période et a un volume plus ou moins élevé. Croyez-vous qu’on devrait interdire le port du casque d’écoute ou du moins le diminuer?
   • La direction de l’établissement scolaire que vous fréquentez envisage d’imposer un quota de musique francophone à la radio étudiante. Êtes-vous favorable à une telle mesure?
5. Le sport et les drogues
6. L’immigration
7. Le crédit
   • Les cartes de crédit ont provoqué une vive controverse. Alors que les uns y voient la solution de l’avenir, les autres sont persuadés qu’elles vont nous conduire à la catastrophe. En ce qui vous concerne, êtes-vous favorable à l’utilisation des cartes de crédit?
8. La lecture et la culture
   • La lecture est un moyen privilégié d’accès à la culture. Pourtant, lire représente pour plusieurs une activité ardue, ennuyeuse ou rebutante. Ces personnes qui ne lisent que peu ou pas du tout sont-elles condamnées à demeurer incultes? À votre avis, faut-il absolument avoir lu pour être cultivé?
9. La robotique
   • Depuis cinquante ans. la robotique a fait d’énormes progrès. Elle a aussi entraîné d’importants changements dans la société. Selon toi, le développement de cette technique conduit-elle à l’affranchissement de l’être humain?
10. Couples sans enfant
    • On rencontre de plus en plus de personnes qui vivent, pour de multiples raisons, sans enfants. D’après toi, ces personnes peuvent-elles quand même s’épanouir et mener une vie bien remplie? Ou crois-tu plutôt qu’avoir un enfant est une condition essentielle à la réalisation de soi?
11. Le financement de la recherche
    • Les États-Unis, tout comme d’autres pays industrialisés, investissent des sommes astronomiques dans la recherche et l’industrie aérospatiale. Certains estiment pourtant que nous devrions utiliser cet argent pour régler les problèmes énormes auxquels nous faisons face ici, sur notre planète. Qu’en pensez-vous?
12. La publicité
    • La publicité est présente partout, elle nous envahie même dans notre vie privée (Internet, télévision,
13. Les jeunes vivent chez leurs parents
14. Les études et le travail
    • Notre société d’aujourd’hui et son économie repose essentiellement sur la production et la consommation de biens. Les jeunes n’y échappent pas. En plus de devoir payer leurs études puisque les frais augmentent sans cesse, ces derniers désirent se payer du luxe tels des CD, des DVD, des sorties, etc. L’une des solutions les plus populaires est de travailler pendant les études; certains auront même à gérer un emploi à temps plein en plus des études. Que pensez-vous de la coordination travail – études? Êtes-vous d’accord de permettre aux étudiants de travailler?
15. Le SIDA
16. Les contrat en or au hockey
17. Taxes  et lois sur les cigarettes
18. La justice
    • On entend souvent dire qu’il y a deux justice : une pour les pauvres, l’autre pour les riches. Quelle est ton opinion sur le sujet? Le système judiciaire traite-t-il équitablement les citoyens?
    • On entend souvent parler de criminels qui récidivent à plusieurs reprises. Les peines sont souvent trop peu sévères selon plusieurs. D’autres croient que cela coûterait trop cher à l’État d’augmenter les peines d’emprisonnement puisque les prisons actuelles débordent déjà. Qu’en pensez-vous? 
    • Un meurtre spectaculaire a fait couler beaucoup d’encre depuis quelques jours. Dans les journaux, les bulletins de nouvelles et Internet, cerains réclament le rétablissement de la peine de mort, d’autres s’y opposent fermement. Exposez votre position sur le sujet.
19. Les découvertes et leurs effets
    • Certaines découvertes peuvent provoquer des catastrophes. Citons seulement la bombe atomique et les armes biologiques. Des chercheurs continuent pourtant à exiger, au nom de la science, leur entière indépendance. D’autres, en revanche, reconnaissent qu’ils ont une responsabilité morale face à la société. À ton avis, devrait-on imposer des limites à la recherche scientifique?
    • Dans le domaine de l’alimentation, peu de réglementation existe pour protéger les consommateurs contre les OGM (organismes génétiquement modifiés). Aucun producteur n’a l’obligation d’afficher que leurs produits contiennent des OGM. Selon plusieurs, ce serait nuire aux producteurs de l’indiquer sur l’étiquette puisque par manque de connaissance, les consommateurs vont fuir tous ces produits. Croyez-vous que la population a le droit à une étiquette claire qui lui permet de prendre une décision éclairée? Ou est-ce que le gouvernement peut évaluer lui-même si un produit est propre à la consommation et ainsi éviter l’étiquettage?
20. L’obligation de faire du sport
    • Faire du sport, cela fait très chic dans les milieux branchés. C’est même presque devenu une obligation. Néanmoins, certains individus qui ont en horreur toute forme d’activité physique semblent se porter à merveille sans cette solution miracle. Pour ta part, croyez-vous que la pratique régulière d’un sport est nécessaire à l’épanouissement de la personne?
21. Les jeunes conducteurs
    • Les statistiques sont éloquentes à ce sujet : les jeunes conduisent plus vite que leurs ainés et sont mêlés à un plus grand nombre d’accidents de la route. À la lumière de ces données, certains ont suggéré l’imposition d’un couvre-feu aux jeunes conducteurs de moins de 18 ans. Êtes-vous d’accord avec cette mesure?
22. La prévention du SIDA
    • Depuis quelques années déjà, on distribue gratuitement des seringues stériles aux consommateurs de drogues qui en font la demande. Cette mesure qui vise à ralentir la propagation du SIDA est cependant loin de faire l’unanimité. En ce qui te concerne, donnez-vous votre appui à ce moyen de prévention?
23. L’afficheur téléphonique
24. Le casino
25. La vente de cigarettes
26. Les abuseurs sexuels
27. L’euthanasie
28. Cours de 75 minutes au secondaire
29. Les Jeux Olympiques
30. La consommation et le commerce de drogues
    • Depuis de nombreuses années, divers groupes et individus militent en faveur de l’assouplissement de la loi sur les drogues. Pour votre part, verriez-vous d’un bon oeil la législation des drogues dites “douces”? Par exemple, seriez-vous d’accord pour légaliser la marijuana?
31. Cours d’anglais au collégial
32. La Réforme scolaire
33. Semaine de relâche
34. Les « assistés sociaux »
35. La ville, un enfer?
36. La ville ou la campagne?
37. Auto ou transport en commun?
38. Partage des tâches domestiques
39. OVNIS
40. Accouchement à la maison
41. Grèves
42. La pollution
    • Malgré l’apparition de nombreux groupes qui visent à protéger le monde de la pollution et à éveiller les consciences au triste sort qui guette notre planète, il semble bien que la situation ne s’améliore pas. Croyez-vous que vous parviendrez à léguer à vos enfants un monde plus propre?
43. Allocation aux enfants
    • Beaucoup de parents donnent de l’argent de poche à leurs enfants sans exiger d’eux une contrepartie parce qu’ils croient que ces derniers y ont droit. D’autres préfèrent que leurs enfants gagnent leur argent de poche en accomplissant certaines tâches à la maison : ils en font une question d’éducation. D’après vous, laquelle des deux formules est la meilleure?
44. Le décrochage scolaire
    • Le décrochage scolaire inquiète énormément les autorités qui jugent inadmissible qu’à peine un élève sur trois parvient à obtenir son diplôme d’études secondaires. À qui la faute? À l’élève ou à l’école?
45. La famille et le mariage 
    • Le thème de l’année 1994 a été la famille. On a réfléchi sur la crise sérieuse que vit la famille québécoise et on a cherché des moyens pour la revaloriser. Selon vous, comment une véritable famille devrait-elle être?
    • Aujourd’hui, les familles monoparentales et reconstituées sont monnaie courante. Les divorces et séparations sont souvent mal vécues par les enfants qui supportent mal le choc de la rupture. D’autres vivent mieux depuis la séparation puisque les conflits ont passablement diminué. Pour votre part, vous paraît-il acceptable qu’un couple qui a des enfants divorce ou se sépare?
    • Le nombre de couple qui divorcent ou se séparent augmentent chaque année. Par ailleurs, le nombre de mariages est lui aussi en hausse constante. Personnellement, croyez-vous encore au mariage?
46. Violence conjugale
    • Il ne se passe guère de semaine sans que les médias ne dénoncent un cas de violence dont une femme ou un enfant a été victime. Comment devrait-on s’y prendre pour freiner cette violence?
47. La valeur du travail
    • On reproche aux adolescents de ne pas accorder au travail la même importance que leurs ainés. Certains adultes vont même jusqu’à condamner leur manque de sérieux. Partagez-vous leur opinion?
48. La télévision
    • Lorsque la télévision a fait son apparition au début des années 50, on s’est félicités : on disait qu’un merveilleux moyen de s’instruire venait de voir le jour. Mais les jeunes en font-ils un instrument de formation?
49. La beauté physique
    • Nous vivons dans une société qui attache une grande importance à la beauté corporelle. On fait de l’exercice physique intensif et on suit des régimes amaigrissants pour conserver cette beauté. La chirurgie esthétique est régulièrement employée pour garder au corps son apparence de jeunesse. Que pensez-vous de l’importance qu’on accorde à la beauté physique?
50. Le don d’organes
    • Toute personne détentrice d’une carte d’assurance-maladie peut, au moyen d’une simple signature, céder ses organes sains à la médecine. Néanmoins, partout au Québec, des banques d’organes réclament des dons qui ne viennent pas. En effet, bien peu de gens pensent à poser ce geste et chaque année, des centaines de malades meurent faute de donneurs. Devrait-on laisser les gens libres de léguer leurs organes?
51. Les études supérieures
    • Les frais de scolarité de nos universités ne cessent d’augmenter au point qu’un bon nombre d’étudiants craignent de ne pas avoir les moyens financiers de se payer des études supérieures. À votre avis, les études universitaires devraient-elles être gratuites?
52. L’indépendance du Québec
    • Beaucoup de Québécois estiment que le Québec devrait se séparer du reste du Canada pour devenir un pays indépendant. D’autres s’opposent à ce projet parce qu’ils doutent de l’avenir d’un petit pays francophone sur un continent anglophone. Quant à vous, êtes-vous favorable à l’indépendance du Québec?
53. L’avortement
    • Certains pays légalisent l’avortement; d’autres le considèrent comme un crime. Les avis sont très partagés sur cette délicate question. Et vous, qu’en pensez-vous?
54. Heures d’ouverture des commerces
    • Il y a quarante ans à peine, tous les commerces étaient fermés le dimanche, sauf les restaurants et les cinémas. Aujourd’hui, un bon nombre de petites entreprises (dépanneurs, épiceries, stations-service, pharmacies, etc.) et la plupart des grands magasins sont accessibles même le dimanche. Ce changement vous paraît-il avantageux pour l’ensemble des citoyens?

Yves